内容摘要：平民教育，是早期共产主义知识分子影响下的产物，以“惟民主义”为方针，以教育普及与平等为目的，意图通过平民教育来最终实现平民政治，“教国民人人都有独立人格的与平等思想的教育”。 实用主义教育兴起于美国，其代表人物杜威曾受邀多次来华宣讲，他的“教育万能论”迎合了20世纪中国教育转型的客观需要，其“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”等教育主张得到认可及推广，并对学制系统、教育方法等方面的改革产生了极大影响。 高等教育的变革，在教学研究方面集中表现在重视科学方法和发展学生的个性，同时大力促进教育的科学化发展，在国内开展一系列教育调查、教育测验、教育实验和教育研究工作，改进高校的自然科学教学。
关键词：五四运动;现代化;中国
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五四运动在中国近代史上占据光辉的一页，对近现代中国高等教育的改革与发展产生了巨大影响。五四时期关于教育现代化理论与实践的探索，历时百年仍不掩其华，在新时代仍彰显其可贵价值。
五四运动揭开中国近现代教育新篇章
2019年是五四运动100周年。这场具有划时代意义的伟大运动孕育于错综复杂的国内境况。
当时北洋军阀统治黑暗，中国工人阶级正在逐步成长，等等。在“弱国无外交”的国际历史背景下，中国作为一战的战胜国，合理合法的权益却在列强的媾和中被牺牲。巴黎和会上，中国外交的失败引爆了中国人民彻底的、不妥协的反对帝国主义、封建主义的爱国运动。五四运动始于学生运动，在无产阶级的推动下进入高潮。数十万名具有高度爱国热情的青年学生，充当了爱国运动的先锋。觉悟了的中国无产阶级，第一次作为独立的政治力量登上了政治舞台。
五四运动是中国新民主主义革命的开端，也是一场高扬民主与科学旗帜的思想启蒙运动，在中国政治、思想、文学及学术文化史上具有里程碑式的意义，同样也揭开了中国近现代教育发展和改革的新篇章。
体现早期中国教育现代化特点
五四运动时期，是中国教育现代化发展的重要阶段。五四精神承继新文化运动的有益成果，以民主与科学为底色，推动了中国教育的平民化和革新化发展，在思想与实践层面促进了中国教育现代化进程。
当时，各类教育理念及实践，影响并改变着社会整体观念。
平民教育，是早期共产主义知识分子影响下的产物，以“惟民主义”为方针，以教育普及与平等为目的，意图通过平民教育来最终实现平民政治，“教国民人人都有独立人格的与平等思想的教育”。
工读主义强调将教育与生产劳动相结合，以创造一个合理的社会，并提倡勤工俭学、半工半读、工学结合、手脑并用等。20世纪20年代的留法勤工俭学运动，将工读主义教育思潮推向了高潮。
实用主义教育兴起于美国，其代表人物杜威曾受邀多次来华宣讲，他的“教育万能论”迎合了20世纪中国教育转型的客观需要，其“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”等教育主张得到认可及推广，并对学制系统、教育方法等方面的改革产生了极大影响。
在五四精神的影响下，科学主义思潮也不断发展，涌现出了不同的流派。以任鸿隽为代表的中国科学社，主张将科学内容尤其是科学方法、科学精神渗透到学校教育中。以陈独秀为代表的激进民主主义者认为，应以科学为思想解放的武器，通过文化反思倡导科学启蒙。以胡适为代表的实证主义提倡“大胆地假设，小心地求证”，以此作为解决一切学术问题和社会问题的有效方法等。
在实践层面，中国的教育事业在新学制、职业教育、高等教育、女子教育等具体领域也发生着变革。
清末1904年确立的癸卯学制过分偏重普通教育，已现“如高等小学之作用不明，四年中学之文实不分，造出一般不能生活之人，往往扰害社会以攫取生计”等弊端，虽有壬子癸丑学制过渡，仍不能适应迅速变化的社会需求。1922年壬戌学制的出现一反清末民初依照日本学制的模式,采用美国的“六·三·三”单轨制形式，推动了平民教育的发展，便利了无力升入中学的学生，沟通了普通教育和职业教育，且将男女教育平等写入学制，顺应了教育现代化的方向。中华职业学校、集美中学实业部等职业学校和职业补习学校的兴办，以及对职业教育平民化、科学化及实用化等方向的倡导，大力推动了职业教育实践的发展。
高等教育的变革，在教学研究方面集中表现在重视科学方法和发展学生的个性，同时大力促进教育的科学化发展，在国内开展一系列教育调查、教育测验、教育实验和教育研究工作，改进高校的自然科学教学。在校务管理方面，主要表现为倡导民主方式进行管理，允许学生在校内组织自治会、学生会，甚至打破清末以降严控学生评论时政的风气，在不少高校成立了“马克思学说研究会”等组织，在倡导学生自我管理、出版刊物的同时，积极参与校务管理。
在推动女子教育方面，允许大学开放女禁，中等以上学校可以男女同校。随着平民教育运动的发展，引导并支持平民女性拥有受教育的权利,同时改变了近代女学“贵族式”教育和以培养“贤妻良母”为目标的教育模式。鼓励和倡导各地设立女子中学、兴办女子高等学校等，逐渐实现男女教育的平等。
