南昌师范学院的前身是江西教育学院，林加奇教授既是后者的最后一任院长，也是前者的首任院长。在承前启后的节点，该校如何实现华丽转身？本报记者近日就办学转型中的目标、规划及发展亮点等，采访了林加奇教授。

　　培养能工巧匠式专门人才

　　《中国社会科学报》：江西教育学院2013年正式更名为南昌师范学院。在新的起点上，学校制定了怎样的发展目标？

　　林加奇：结束过去，开启未来，既要继承和发扬以往办成人教育的精神财富，又要在办学转型过程中化解多年积累下的矛盾和问题。鉴于此，学校总体发展目标调整为：立足江西，面向基层，发挥教师教育的传统优势，坚持教师教育职前培养与职后培训相贯通，着力打造全省中小学幼儿园教师及其他应用型人才培养基地、全省基础教育教师和教育行政干部示范性培训基地、全省基础教育改革发展重点研究基地，将学校建设成为有特色、高水平的应用型普通本科师范院校。

　　这一总体发展目标可以这样解读：作为地方性高校，立足本区域经济社会发展需要培养人才，是立校之基；坚持教师教育职前培养与职后培训相贯通，强调了对成人教育历史的传承，凸显了我们办学的一大特色；这个发展目标的内涵就是打造人才培养、教师培训和教育研究三个基地。

　　《中国社会科学报》：学校在人才培养、办学转型、招生就业、教学科研、师资队伍建设等方面有何具体举措？

　　林加奇：学校改制更名后，最迫切的任务就是尽快实现由成人教育向普通本科教育的转型。恢复自主招收普通本科学生，在办学总体规模上逐步适度扩张。往深层次上说，规模扩张与结构调整、转型必须相互适应、同步进行。其中，办学方式、资源配置结构等方面的转型，是更为重要的基础工作。

　　过去，成人教育生源主要来自计划调配。转为普通本科教育后，尽管也是计划招生，但优质考生、计划外调剂指标的获得具有竞争性，能否胜出一筹，取决于能否培养适应社会发展需要的合格人才。培养的人才是否合格，不仅要看学生学业成绩优秀与否，还要看所学与所需能否对接。如果学生毕业后就业不充分，就意味着所学与所需脱节，就是社会资源的错配和浪费。当前，新办普通本科院校发展的一个重要命题，是向应用技术类高校转型，其着眼点就是破解就业结构与人才培养结构的失衡。