作为传媒教育界的一员，我们需要认真思考该如何应对新闻变革，思考新闻传播学科发展中的传承与创新问题，并找出切实有效的应对措施。

　　学科建设的基本要义是学科定位、师资队伍建设、科学研究、人才培养和课程设置，终极目标就是培养优秀的人才。现在确实有一种现象，部分传媒学院的毕业生去企业从事公共关系或其他工作，这其实跟我们这些年倡导的不仅要培养媒体需要的人才，也要为社会培养有媒体素质的人才这种理念有关，说明新闻传播人才的适用面更广了。公众对信息的需求本能，特别是那些能够准确回应民众自身重大利益相关的信息，将使得传媒业永远不会在这个社会中消失。社会的发展永远都会需要有信息的采集、加工、传播能力的专门人才。

　　问题是我们现在要如何培养传播人才？

　　传统的新闻教育基本上是采用两种传授模式，或认同两种理念，一种是通过史、论、方法这三大块内容来实施的，它构成了新闻传播教育的基石，据此来进行课程设置。这也是社会科学研究、教育通常采用的方法。

　　另外一种学理逻辑是建立在对这个行业的认知基础上的，认为新闻传播教育有它的特殊性，是一门操作性很强的应用型学科，应该顺着知识、技能和方法训练这样的逻辑来思考问题，在这种思想指导下，就会增加技能方面课程的比例。这两种逻辑实际上都是在对应大众传媒时代的人才需求。大众传媒时代的媒体形态比较单一，而且媒体之间的边界非常清晰。因此，专业设置上就相对明确，毕业生需要掌握的是一技之长。

　　当今媒体发展的趋势，最突出的一点是从单一到融合，融合的最佳效果就是融通。这就要求我们不能再以传统的单一思维方式来思考问题，而应采用融通思维。